Calidad de la educación superior flexibilidad y formación de competencias

Abstract

Problema, reto, de la evaluación: las grandes diferencias existentes entre la evaluación de las instituciones y la del aprendizaje logrado en los estudiantes, o de la calidad de la educación que efectivamente recibe el estudiante. - Esta diferenciación es necesaria pues la mayoría de los rankings internacionales y sistemas de acreditación privilegian indicadores de productividad e investigación, y otras dimensiones institucionales, siendo muy escasas las mediciones directas de la calidad de la educación que recibe el estudiante. - La mayoría de indicadores de calidad de la educación superior , son indirectos y derivados de indicadores de investigación o de nivel de formación del cuerpo docente. - O son puntajes de exámenes (pruebas) artificiales de ‘papel y lápiz’ (Saber Pro)que por sus limitaciones metodológicas intrínsecas no pueden medir las competencias intelectuales y profesionales adquiridas.