http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/11186 Tue, 07 Apr 2026 08:50:28 GMT 2026-04-07T08:50:28Z http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/11265 Cooperativas que recuperan empresas y fábricas en crisis Fontenla, Eduardo H. El trabajo que aquí presentamos es el resultado de una profusa investigación sobre la formación de cooperativas de trabajo a partir de empresas que entraron en crisis económica y que pidieron o les pidieron la quiebra comercial. El proceso de creación de cooperativas de trabajo tiene dos vertientes: la primera es la organización de personas que tienen un oficio común y deciden organizar una empresa de producción de bienes o servicios bajo la forma jurídica de cooperativa como consecuencia de la adscripción del grupo a los principios cooperativistas entre los cuales se destacan en primera instancia la solidaridad, la equidad y la igualdad. Antes de su organización como empresa cooperativa no había nada. Sus fundadores partieron de su propia idea, realizan sus aportes de capital y con frecuencia no tienen experiencia previa de trabajo organizado. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/11265 2008-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/11244 El balance social y la responsabilidad empresaria en organizaciones del tercer sector Arella, Felipe Rodolfo; Rovella, Alicia Susana Entre el Estado y las familias se fueron organizando otros grupos sociales conocidos como entidades intermedias principalmente con las figuras de asociaciones y fundaciones conformadas por personas que tienen intereses generales sobre la sociedad, como, por ejemplo, los derechos del consumidor, el cuidado ambiental, los problemas de la drogadicción, los derechos civiles, la preocupación por los deportes, el fomento barrial, la cultura, la educación, atención de catástrofes, entre otras muchas cuestiones. Aunque no se encuadren totalmente en ese grupo de organizaciones, numerosas cooperativas y mutuales también despliegan acciones comunitarias más allá de sus objetivos específicos por vocación de sus dirigentes o para cumplir con los principios que las caracterizan. Los sindicatos, por ejemplo, que tienen como objetivo primordial la defensa de los intereses de los trabajadores frente a los intereses de las empresas, también cumplen, con frecuencia, actividades solidarias con la comunidad aunque no tengan afiliados en la misma. Por esas razones en este trabajo involucramos a todas esas instituciones dentro del denominado tercer sector. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/11244 2008-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/11237 Exposición de motivos de la Ley N° 11.388 presentada a la Cámara de Senadores en 1996 por el senador Mario Bravo Arella, Felipe Rodolfo; Flores Aranda, Aurelio El crecimiento del número de cooperativas que se iba produciendo en las primeras décadas del siglo pasado de manera paulatina y constante como resultado de la prédica de numerosos hombres públicos de nuestro país, imbuidos en las doctrinas y resultados prácticos de similares organizaciones europeas, hizo pensar en la necesidad de contar con una normativa legal específica para reglar la fundación, características y desarrollo de estas entidades. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/11237 2007-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/11233 Asociación escolar mutualista Rovella, Alicia Susana; Arella, Santiago José Que el proceso educativo sea social y, por lo tanto, objeto de estudio de las ciencias sociales, es una afirmación que necesita demostrarse. Emile Durkheim, desde sus cátedras de Burdeos, primero, y de la Sorbona, después, hacia fines del siglo pasado, fue uno de los primeros que destacó este carácter social del proceso educativo. En principio se puede afirmar que la relación educativa es también social. Un hecho se nos aparece como irrefutable cuando nos enfrentamos con el proceso educativo: se da siempre en una situación social determinada, cualquiera que ella sea o haya sido estructurada. No es posible pensar que exista el proceso educativo sin una determinada estructura social. La educación no forma al hombre en abstracto, sino en y con una estructura social. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/11233 2006-01-01T00:00:00Z