2º Año
http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/2543
2024-03-28T20:34:32ZPráctica Profesional 2
http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/2583
Práctica Profesional 2
Tello, Ricardo; Teixeira, Luis; Bonzo, Liliana; Santoro, Andrea; Maestrojuan, Javier; Villanueva, Santiago; Aspiewicz, Martín
OBJETIVOS:
Los objetivos han sido formulados a partir de su clasificación en las tres áreas en las que se esperan alcanzar los resultados del proceso pedagógico y, según las cuales, ha sido estructurada la asignatura: Saber, hacer y valorar.
COGNITIVOS (Área del saber):
Conocer con particulares énfasis tecnologías compatibles con las exigencias de formación de los alumnos de esta asignatura.
Profundizar el conocimiento de las tecnologías y tratamientos de última generación relacionados con la construcción de baja y mediana escala en función del cambiante escenario tecnológico.
Conocer sistemas de productos con tecnologías de montaje “en seco” y de tipo competitivos (Origen tecnológico), disponibles en el mercado local.
PROCEDIMENTALES (Área del hacer):
Entablar contacto con la práctica profesional a través de la visita mensual a obras en construcción o terminadas, estudios de arquitectura, proveedores, exposiciones, etc.
Integrar la formación teórica adquirida en la asignatura precedente Sistemas Constructivos 1 con la práctica para así adquirir las competencias que demanda el ejercicio de la profesión.
Desarrollar y alcanzar competencias de investigación a través de metodologías como la teoría de casos.
Realizar y resolver los planos de obra de edificios de pequeña envergadura como una forma de confrontación con aspectos habituales de la vida profesional y del trabajo en equipo y también como continuación de lo iniciado en la asignatura Sistemas Constructivos 1.
Familiarizarse con aspectos del marketing profesional mediante tareas de campo tales como visitas a obras y/o exposiciones específicas, como forma complementaria de inserción en la actividad profesional y para permitir una mayor comprensión y profundización de aquellos conocimientos necesarios para el ejercicio práctico y cotidiano de la profesión y sus múltiples expresiones.
ACTITUDINALES (Área del valorar):
Establecer una vinculación directa de evaluación crítica con los aspectos relevantes que caracterizan y/o determinan la práctica profesional actual a través del análisis de construcciones de pequeña y mediana escala.
Forma Comunicación y Medios Digitales 1
http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/2582
Forma Comunicación y Medios Digitales 1
Brignone, Mabel Clara; Bargiela, Beatriz; Monteavaro, Maria Rosa; Schollaert, Maria Marta; Abad Bausset, Raúl; Linero Macé, Santiago
OBJETIVOS
La incorporación de la gráfica digital como parte del proceso de generación espacial de la forma y su integración en los procesos proyectuales, funciona no solo como herramienta de representación sino también como mecanismo de comprensión y generación de diferentes lenguajes formales.
La materia se plantea en diferentes niveles de complejidad que implican una comprensión, e integración de los componentes del espacio arquitectónico: desde una dimensión sintáctica hacia una dimensión semántica tanto en el plano analógico como en el digital con el fin de integrar ambos lenguajes de generación morfológica como dinámicas de los procesos proyectuales de análisis y síntesis. La incorporación y manejo de modelos de representación estáticos y dinámicos facilita la integración realidad – virtualidad así como una mayor comprensión de las dinámicas en los espacios modelizados.
• Fortalecer e incentivar al alumno en el manejo y la integración de los medios digitales y analógicos como parte de dinámicas de representación, expresión y modelización gráfica de la forma, a través de la reconstrucción de procesos de análisis y síntesis.
• Trabajar en la búsqueda de modelos de representación adecuados a los requerimientos expresivos, que incluyan el manejo combinado analógico - digital
• Plantear encuentros con lenguajes expresivos y constructivos analógico - digitales desde la investigación y análisis de elementos constitutivos de la espacialidad arquitectónica.
• Se enfatizará el acercamiento de lo bidimensional a lo tridimensional, en un plano sintáctico a través de reconocimientos perceptivos de espacios cotidianos, en los cuales se permitan encontrar y analizar operatorias, formales significativas
• Profundizar técnicas de diagramación, composición: y transposición de formatos y soportes analógicos a digitales y viceversa, como herramientas dinámica del proceso creativo proyectual
Proyecto 2B (Turno Mañana)
http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/2581
Proyecto 2B (Turno Mañana)
Garabieta, Leonardo
OBJETIVOS:
La propuesta del Taller de Arquitectura implica recorrer y profundizar el camino de “enseñar a aprender arquitectura”.
La misma se estructura a partir de las siguientes coordenadas: 1) la historia y 2) la continua percepción critica de la realidad contextual. Con respecto a la primera su concepto está basado en la herramienta que posibilita alimentar las distintas corrientes ideológicas del alumnado en formación, para que recorra dinámicamente la dimensión pasado - futuro para luego accionar en el presente. En cuanto a la percepción critica de la realidad contextual, esta da los parámetros por donde accionar como individuo y luego como arquitecto. Son estos conceptos los que se transmiten en la labor docente, no imponiéndolos sino orientando a que se aprendan.
Se parte del Esquema Teórico de Decisiones, como un camino propuesto para abordar la creatividad arquitectónica en los niveles de crítica y de producción. En ellos se sintetizan los componentes del sistema arquitectura; la ideología de la sociedad ( factor decisivo en el Esquema) y el individuo ( arquitecto); el contexto físico y cultural ( territorios insoslayables de la intervención arquitectónica); la estructura del pensamiento sociedad - individuo ( razón, intuición y fenómenos emotivos que se expresan a través de la inventiva) y los medios técnicos con que tal inventiva se debe materializar para definir la síntesis o creatividad arquitectónica con que el arquitecto debe responder a las solicitaciones planteadas. Este Esquema Teórico de Decisiones será el marco referencial de la estructura pedagógica, que se conforma mediante objetivos y contenidos definidos.
El área Proyecto tiene una importante y decisiva inclusión en la currícula, por ser el lugar donde se sintetizan los conocimientos totales que se adquieren en la misma. Las asignaturas Proyecto implementan al alumno desde las primeras prácticas de proyecto - mínima complejidad y definición - hasta el conocimiento y dominio sobre organismos arquitectónicos de complejidad media - contexto urbano - y los factores determinantes de la escala arquitectónica. Cada uno de estos niveles debe producir la síntesis mencionada teniendo en cuenta los aportes progresivos de la currícula en una ajustada coordinación de conocimientos en horizontal.
Si admitimos que hacer arquitectura es responder a las necesidades del usuario con espacios especiales, y que tales necesidades surgen del propio sistema cultural y del ambiente físico donde ese usuario se ha asentado, la respuesta debe sintetizar los componentes de ambos sistemas para equilibrarlos con la vivencia del solicitante: el hombre en sus expresiones individuales y colectivas simultánea-mente.
Enseñar y aprender arquitectura en la cultura contemporánea implica la difícil tarea de reconocer críticamente los componentes del hábitat, para luego integrarlos mediante la universalidad del pensamiento y la especificidad de la respuesta.
Los temas básicos del campo del conocimiento que transmitimos al alumno incluyen los componentes del sistema tiempo - espacio - cultura al que pertenece, como así también los subsistemas de la arquitectura: función, técnica, espacio, forma, producción y significado.
Por lo complejo de lo expuesto, en un hoy y aquí y dentro de una estructura educacional universitaria masiva, se asume la responsabilidad y el compromiso de enseñar a aprender arquitectura, siendo el principal objetivo el de clarificar la mente de los alumnos. Acentuando lo expresado, pensamos que un eficiente producto de arquitectura no es consecuencia directa de un perfeccionado método de diseño, que ordena y jerarquiza sistemáticamente una determinada cantidad de datos externos e internos al problema; tampoco lo es de un acto mágico, sino de la acción de una mente clarificada que actué con libertad, amplitud, decisión e inventiva sobre el problema planteado.
Proyecto 2B (Turno Noche)
http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/2580
Proyecto 2B (Turno Noche)
Madia, Jorge Luis
OBJETIVOS:
EN LO CONCEPTUAL
Que el alumno desarrolle el “modo” y la capacidad de amalgamar en una sólida y personal respuesta compositiva las variables formales, funcionales, espaciales y materiales para el logro de un producto arquitectónico susceptible de evaluarse como técnicamente realizable y culturalmente habitable.
Que el alumno diseñe en acuerdo a condicionamientos tecnológicos, físicos, normativos y económicos que presupongan una arquitectura evaluable como posible de ser un contexto prefigurado por tales requerimientos.