----------------------- Page 5----------------------- 9 (2) gran papel). Los que se interesan en el análisis crítico del discurso no pudieron pasar por alto la polémica entre Widdowson y Fairclough (años 1995 y 1996) y como con ellos se generó un debate que todavía continúa. Este tipo de con- frontaciones han contribuido a que los analistas definan mejor sus términos y desarrollen métodos cada vez más precisos. La pregunta que nos hacemos es ¿cuáles son las cuestiones teóricas, aplicadas y críticas que más nos preocupan en la ALED? En conversaciones con Laura Pardo, la coordinadora del Foro, hemos coincidido en pensar que los temas para la discusión en la ALED sobran. Muchos de ellos ya han sido planteados, otros se están planteando: el número 9(1) fue un monográfico dedicado a las relaciones entre gramática y discurso y se pusieron en evidencia estudios apo- yados en diferentes gramáticas. En el Foro de este número se sugiere adoptar una actitud “discursivamente responsable” ante la gramática, y lo que significa escoger la perspectiva de la lingüística sistémica funcional, ¿porqué escoger la gramática sistémica funcional? ¿porqué esta gramática y no otra? ¿cuál ha sido nuestra experiencia al aplicarla al español? Esperamos que en el próximo Foro esta discusión continúe y que se amplíen los temas. Adicionalmente, propo- nemos que nos interesemos por el Foro como género discursivo que necesita ser investigado más a fondo en nuestra cultura académica, y como espacio privilegiado para explicarnos y explicar a otros cómo hacemos discurso. Adriana Bolívar Editora 4 ----------------------- Page 6----------------------- ARTÍCULO Marcadores de modalidad epistémica y evidencial en el análisis de las conclusiones de artículos de investigación de disciplinas distintas LAURA DANIELA FERRARI Universidad de Buenos Aires Universidad Nacional de General Sarmiento RESUMEN: El objetivo de este trabajo es presentar algunas reflexiones que contribuyan al conocimiento de un género académico, el artículo de investigación, a partir del análisis de algunos de los procedimientos lingüísticos que manifiestan la modalidad epistémica y evidencial. En este trabajo me propongo, en primer lugar, analizar algunos tipos de marcadores de modalidad epistémica y evidencial: verbos epistémico y evidenciales, verbos modales y semimodales, en la sección discusión/ conclusiones de artículos de investigación provenientes de dos disciplinas científicas: medicina y paleontología. En segunda instancia mi propósito es relacionar estos recursos modales con las nociones de subjetivización y gramaticalización. Intento demostrar que la modalidad es una categoría lingüística en la que existen distinciones de carácter gradual que caracterizan los marcadores lingüísticos a lo largo de una escala de menor a mayor subjetividad, relacionada con distintos grados de gramaticalización y que los recursos modales ana- lizados se relacionan con la perspectiva temática de la disciplina. PALABRAS CLAVE: modalidad epistémica, evidencialidad, gramaticalización, verbos modales y verbos semimodales. RESUMO. O objetivo deste trabalho é apresentar algumas reflexões, como contributo ao conhecimento de um gênero acadêmico, o artigo de pesquisa, a partir da análise de alguns dos procedimentos linguísticos que manifestam a modalidade epistêmica e evidencial. Neste trabalho, proponho-me, em primeiro lugar, analisar alguns tipos de marcadores de modalidade epistêmica e evidencial: verbos epistêmicos e evidenciais, verbos modais e semi-modais, na seção discussão/conclusões de artigos de pesquisa, provenientes de duas disciplinas científicas: medicina e paleontologia. Numa segunda instância, meu propósito é relacionar estes recursos modais com as noções de subjeti- vação e gramaticalização. Meu intuito é demonstrar que a modalidade é uma categoria linguística na qual existem distinções de caráter gradual que caracterizam os marcadores linguísticos ao longo de uma escala de menor a maior subjetividade, relacionada com distintos graus de gramaticalização, e que os recursos modais analisados se relacionam com a perspectiva temática da disciplina. PALAVRAS CHAVE: modalidade epistêmica, evidencialidade, gramaticalização, verbos modais e verbos semi-modais. ABSTRACT. The aim of this paper is to contribute to the description of an academic genre: the research article, studying some linguistic devices used to convey epistemic and evidential modality. In particular, I will examine the use of certain markers of Recibido: 24 de mayo de 2009 • Aceptado: 26 de septiembre de 2009. ALED 9 (2), pp. 5-23 5 ----------------------- Page 7----------------------- 9 (2) epistemic and evidential modality: epistemic and evidential verbs, modal and semi- modal verbs, in the discussion/ conclusion of research articles in medical sciences and paleontology, focusing on the relation between these modal markers and the notions of subjectification and grammaticalisation. I claim that modality is a linguistic category with gradual distinctions, which characterize modal markers along a scalar dimension of subjectivity, related with degrees of grammaticalization. I will try to show that these modal markers are related to the domain of the discipline. KEY WORDS : epistemic modality, evidentiality, grammaticalisation, modal verbs, semi- modals verbs. Introducción El objetivo de este trabajo es presentar algunas reflexiones que contribuyan al conocimiento de un género académico, el artículo de investigación, a partir del análisis de algunos de los procedimientos lingüísticos que manifiestan la modalidad epistémica y evidencial. La modalidad ha sido estudiada desde diversas perspectivas en los estu- dios lingüísticos. En este trabajo se intenta discutir el aporte que el estudio de la modalidad puede realizar a la caracterización de un género propio de la comunicación especializada. El objetivo es el análisis de ciertos procedimien- tos modales, a partir de la evidencia empírica proporcionada por el corpus. Nuestro interés es analizar cómo se codifican en el nivel léxico-gramatical los significados modales en la parte textual conclusiones del artículo de investigación proveniente de diferentes disciplinas. El tema propuesto para esta investigación supone el acercamiento de dos dominios, uno perteneciente a la gramática, como es el estudio de la modalidad, y el otro, propio de la lingüística textual, como es el análisis de los textos para propósitos específicos y particularmente la comunicación académica. Los estudios sobre el discurso de la ciencia en español se han diversificado notablemente en los últimos años. La comunicación científica y académica es un ámbito de investigación que ha adquirido una importancia creciente y podría decirse que actualmente constituye un campo de trabajo privilegiado por distintas escuelas lingüísticas de relevancia. En español, en los últimos años ha aumentado significativamente el interés por este tema. Sin embargo, los trabajos que se ocupan del análisis de la expresión de la modalidad en la comunicación académica en diferentes disciplinas no son numerosos. 1. Modalidad y subjetividad en el lenguaje La modalidad está íntimamente relacionada con el problema de la subjeti- vidad en el lenguaje y ha sido estudiada en forma sistemática. Esta noción no debe ser entendida aquí como asociada a la categoría gramatical o sintáctica de sujeto, sino como una categoría que se ocupa de la expresión del hablante, su 6 ----------------------- Page 8----------------------- Laura D. Ferrari: Marcadores de modalidad epistémica y evidencial en el análisis de las conclusiones... perspectiva o punto de vista en el discurso. Finnegan (1995) distingue tres áreas que han sido focalizadas en los estudios sobre la subjetividad en el lenguaje: •฀ La฀perspectiva del hablante cuando enuncia las expresiones lingüísticas. •฀ La฀expresión,฀por฀parte฀del฀hablante,฀del฀afecto hacia las proposiciones contenidas en las emisiones. •฀ La฀expresión,฀por฀parte฀del฀hablante,฀de฀la฀modalidad o el status epis- témico de las proposiciones contenidas en las emisiones. La perspectiva ha sido estudiada ampliamente por Langacker (1985, 1990, 1993), en particular, su funcionamiento en las estructuras gramaticales y semánticas. El estudio de la afectividad en el lenguaje no es nuevo. La distinción entre cognición y emoción está presente en los estudios lingüísticos de la Escuela de Praga desde sus inicios: “Los dos índices importantes para la caracterización son tanto la intelectualidad como la afectividad de las manifestaciones lingüísticas. Los dos índices en cuestión se entrecruzan o predomina uno sobre el otro.” (TCLP 1: 14).1 Daneš (1987: 271), en un trabajo en el que destaca la importancia del factor emotivo en los estudios discursivos, señala que cognición y emoción constituyen dos funciones primordiales en el lenguaje y ambas deben ser tomadas en consideración en los estudios lingüísticos. Estudios sobre el tema pueden encontrarse en Ochs (1989) Biber y Finnegan (1989) entre otros. A su vez, en esta tradición, es interesante destacar los aportes teóricos de Traugott (1995) en relación con la noción de subjetivización, que define como el pro- ceso semántico-pragmático por el cual los significados gradualmente se basan en la actitud del hablante hacia la proposición. Relaciona subjetivización y gramaticalización , proceso por el cual los ítemes léxicos adquieren funciones sintácticas o morfológicas. El interés por el estudio de la modalidad se ha visto incrementado en los últimos tiempos. En la segunda edición de su obra Modo y Modalidad, Palmer (2001: xv) destaca la importancia que el tema ha adquirido desde la publicación de la primera edición de su libro. Define la modalidad como “categoría lingüís- tica que se ocupa del estatus de la proposición que describe el evento”. Por otra parte, en relación con el concepto de modalidad existe gran diversidad de términos, que en algunos casos operan como sinónimos y en otros se superponen parcialmente. Autores tales como Bybee (1985), Bybee, Perkins y Pagliuca (1991,1994) reformulan la distinción clásica entre moda- lidad epistémica y deóntica y proponen una clasificación que tiene en cuenta criterios de distinto orden: 7 ----------------------- Page 9----------------------- 9 (2) a) modalidad orientada hacia el agente, que incluye los dominios de deseo, obligación, modalidad radical, permiso; b) modalidad epistémica: posibilidad, probabilidad; c) modalidad orientada hacia el hablante: iterativa, exhortativa, desiderati- va. Esta última tiene escaso contenido semántico y su función principal es señalar el tipo de acto de habla en el que ocurre. La modalidad orientada hacia el agente incluye aquellos elementos que pueden ser usados para referir situaciones en las cuales la modalidad tiene rele- vancia. Predica ciertas condiciones en relación con el agente o el evento que se describe en el resto del predicado. La epistémica está relacionada con el estatus factual de la proposición. La modalidad orientada hacia el hablante tiene toda la proposición como foco y señala la intencionalidad del hablante. Algunos lingüistas como Chafe (1986) postulan la existencia de una 2 categoría lingüística que ha sido denominada evidencialidad , concepto que tiene una vinculación muy estrecha con la modalidad epistémica. Se vincula con la expresión de la actitud del hablante hacia la situación que describe su enunciado. Ha sido estudiada en numerosas lenguas, en que se manifiesta a través de partículas gramaticales. Los trabajos recopilados por Chafe y Nichols (1986) dan abundante prueba de ello. En uno de estos trabajo Chafe (1986), que no distingue entre evidenciales y juicios, y engloba ambos subsistemas en una categoría única: la evidencialidad, sostiene que el inglés expresa la eviden- cialidad por medio de la selección del modo verbal, de verbos, adverbios o construcciones, a diferencia de muchas lenguas no occidentales (como algunas lenguas indígenas) que poseen un conjunto coherente de sufijos gramaticales para expresarla. Este autor analiza los marcadores de evidencialidad en el inglés oral y en el académico. En función de los análisis de Bybee (1985), Bybee, Perkins y Pagliuca (1991,1994), Palmer (2001) en la segunda edición de su obra clásica Mood and Modality (1986) reformula la clasificación que proponen estos autores y distingue entre la ‘modalidad orientada hacia la proposición’ y la ‘modalidad orientada hacia el evento’. La modalidad orientada hacia la proposición expresa el juicio del hablante hacia el valor de verdad o hacia el estatus factual de la proposición. Comprende la modalidad epistémica y la evidencial. Desde una perspectiva pragmático-cognitiva, Nuyts (2001) en un intere- sante estudio sobre la modalidad epistémica, el lenguaje y la conceptualización, plantea una serie de distinciones relevantes. Algunas de ellas han sido de gran utilidad en el análisis de los textos. Este autor define la modalidad epistémica como una estimación de la probabilidad de que algunos aspectos de un deter- minado estado de cosas sean o hayan sido verdaderos o falsos en el contexto del mundo posible que se esté considerando (2001: 21-22). Y esa estimación de probabilidad se sitúa en una escala epistémica que va desde un grado de 8 ----------------------- Page 10----------------------- Laura D. Ferrari: Marcadores de modalidad epistémica y evidencial en el análisis de las conclusiones... certeza positivo, pasando por una actitud neutra, hasta un grado de certeza de que no ocurra el estado de cosas que está siendo considerado. Propone un enfoque pragmático- cognitivo que parta de una categoría funcional, en este caso, la modalidad epistémica, como categoría semántica, e identifique el rango de manifestaciones de esta categoría en la estructura lingüística. 2. Objetivos y tesis En este trabajo me propongo: •฀ Analizar฀algunos฀tipos฀de฀marcadores฀de฀modalidad฀epistémica฀y฀eviden- cial, verbos epistémicos y evidenciales, verbos modales y semimodales, en la sección discusión/ conclusiones de artículos de investigación (AIs). provenientes de dos disciplinas científicas: medicina y paleontología. •฀ Analizar฀estos฀recursos฀modales฀en฀relación฀con฀las฀nociones฀de฀subje- tivización y gramaticalización (Traugott, 1995). Este trabajo parte de los siguientes supuestos: •฀ La฀modalidad฀es฀una฀categoría฀gramatical฀cuya฀caracterización฀es฀ compleja. Se manifiesta a través de recursos gramaticales y léxicos (Palmer, 1986, 2001; Bybee, 1994). •฀ La฀modalidad฀฀es฀esencialmente฀de฀carácter฀subjetivo฀(Lyons,฀1977). •฀ La฀“subjetivización฀en฀la฀gramaticalización”฀(Traugott,฀1995)฀supone฀ el proceso por el cual los significados que expresan la actitud del ha- blante hacia la proposición se identifican gramaticalmente. Esta teoría se muestra como una perspectiva útil y productiva para explicar los sistemas modales en las diferentes lenguas (Palmer, 2001; Bybee, Perkins y Pagliuca, 1994). •฀ Las฀proyecciones฀presentes฀en฀los฀AIs฀diieren฀según฀las฀distintas฀disci- plinas (Bunge, 1983). Las tesis que intentaré corroborar son las siguientes: •฀ La฀modalidad฀es฀una฀categoría฀lingüística฀en฀la฀que฀existen฀distinciones฀ de carácter gradual que caracterizan los marcadores lingüísticos a lo largo de una escala de menor a mayor subjetividad, relacionada con distintos grados de gramaticalización. •฀ Los฀procedimientos฀que฀maniiestan฀la฀modalidad฀no฀suelen฀aparecer฀ aislados, sino combinados y completan su significado en contexto. •฀ Los฀recursos฀modales฀analizados,฀verbos฀epistémico฀y฀evidenciales,฀ver- bos modales y semimodales, y el tipo de evaluación modal se relacionan con la perspectiva temática de la disciplina. 9 ----------------------- Page 11----------------------- 9 (2) •฀ Los฀recursos฀modales฀léxicos฀y฀léxico-gramaticales฀analizados฀diieren฀ cualitativa y cuantitativamente según las distintas disciplinas. 3. Corpus y metodología El corpus para esta investigación está constituido por la sección discusión / conclusiones de 72 artículos de investigación de paleontología y de 73 textos de medicina. He seleccionado esta parte textual, dado que es aquí donde los autores presentan los resultados de su investigación, a partir de las evidencias que les ha proporcionado la investigación empírica y pueden realizar inferencias. A partir de estos resultados formulan las conclusiones y evalúan su importancia. El mayor o menor grado de certeza con que formulan los enunciados suele expresarse a través de diferentes tipos de recursos modales. Un primer grupo de textos pertenece al dominio de la paleontología, disciplina científica “que trata de los seres orgánicos desaparecidos a partir de 3 sus restos fósiles” . La paleontología es la ciencia que estudia los fósiles. Incluye los procesos a los cuales han sido sometidos los organismos que vivieron en el pasado geológico y que hoy se encuentran fosilizados, su morfología, clasifica- ción o taxonomía, distribución geográfica, ambiente de vida y su importancia para determinar la edad de las rocas que los contienen. Pertenecen a Ameghiniana, publicación trimestral de la Asociación Paleontológica Argentina. Esta revista publica artículos originales, notas paleon- tológicas, comentarios bibliográficos, notas nomenclaturales, notas necrológicas. En los artículos se describen generalmente los fósiles coleccionados, se discuten aspectos diversos, por ejemplo, la cronología, la distribución geográfica de la flora y fauna en distintas épocas, la descripción y confirmación de distintas especies, cuestiones de paleoecología, entre otros, y se postulan diferentes hipótesis acerca de los materiales disponibles. La estructura, sugerida por el comité editorial, para los artículos es la siguiente: resúmenes en español y en inglés, y a continuación introducción, contexto/marco geológico, materiales y métodos, resultados (incluyendo, si la hubiere, la sistemática paleontológica, con sus descripciones y comparaciones), discusión, conclusiones, agradecimientos y referencias. El otro grupo de textos pertenece a la revista Medicina, (Buenos Aires), de extensa tradición en la Argentina. Publica trabajos de investigación, clínica y experimental. La revista contiene artículos originales, comunicaciones breves, artículos especiales, casuísticas, reuniones anatomoclínicas, imágenes en me- dicina, editoriales, cartas al comité de redacción y comentarios bibliográficos. Los artículos originales poseen introducción (que no debe llevar título), mate- riales y métodos, resultados y discusión, un resumen en castellano y otro en inglés (abstract), precedido por el correspondiente título, agradecimientos y referencias Esta estructura es requerida por el comité de redacción de la revista. El corpus para esta investigación está constituido por artículos originales. En una primera etapa de la investigación los textos de medicina fueron divididos en dos grupos: 10 ----------------------- Page 12----------------------- Laura D. Ferrari: Marcadores de modalidad epistémica y evidencial en el análisis de las conclusiones... el primero constituido por aquellos con orientación biológica y el segundo por aquellos con orientación social. Sin embargo, las pruebas estadísticas no han demostrado casi ningún tipo de diferencia significativa entre ambos grupos. 4. Categorías de análisis Las categorías que se han empleado en el análisis de los textos han sur- gido a partir de los desarrollos teóricos discutidos en la introducción de este trabajo. Marcadores de modalidad orientada hacia la proposición. Esta categoría refiere a los marcadores que expresan el juicio del hablante hacia el estatus factual de la proposición. Señalan toda el área de significado que se encuentra entre el “sí” y el “no”, el espacio intermedio entre la polaridad positiva y negativa. Marcadores epistémicos: expresan una estimación de la probabilidad de que algunos aspectos de un determinado estado de cosas sean o hayan sido verdaderos o falsos en el contexto del mundo posible que se esté considerando. Señalan probabilidad / certeza/ frecuencia, inferencias. Marcadores léxicos: verbos. Marcadores léxico-gramaticales: verbos modales y semimodales: el verbo 4 parecer y el verbo poder . Marcadores evidenciales: señalan el tipo de evidencia que permite postular la hipótesis: directa (percibida a través de los sentidos), inferencial o citativa. Marcadores léxicos: verbos. 4.1. MARCADORES DE MODALIDAD ORIENTADA HACIA LA PROPOSICIÓN En esta investigación partimos del supuesto de que la modalidad es una categoría gramatical compleja que se manifiesta a través de recursos gramati- cales y léxicos. La modalidad orientada hacia la proposición califica el estatus factual de la proposición en relación con los grados de certeza y con los tipos de evidencia que permite realizar distintos tipos de juicios modales. Se mani- fiesta a través de marcadores léxicos y gramaticales. En este trabajo analizaré los verbos epistémicos y léxicos en comparación con los marcadores gramaticales: el verbo modal poder , que constituye una perífrasis verbal de infinitivo, con valor epistémico y el verbo semimodal parecer . La estructura del trabajo es la siguiente: en una primera instancia procederé a caracterizar e ilustrar brevemente con ejemplos del corpus los marcadores analizados; en un segundo término presentaré un estudio cuantitativo que dé cuenta del uso de ambos tipos de marcadores en el conjunto de los textos sin diferenciación disciplinar; en tercer lugar, se realizará una confrontación disciplinar de la frecuencia de uso de los marcadores y finalmente se discutirán los resultados a partir de los datos analizados. 11 ----------------------- Page 13----------------------- 9 (2) 4.2. MARCADORES LÉXICOS: VERBOS EPISTÉMICOS Y EVIDENCIALES A partir de los estudios realizados por distintos autores (Hyland, 1998; Nuyts, 2000), se puede afirmar que verbos tales como sugerir, indicar, proponer son recursos léxicos utilizados con frecuencia en la formulación de los resultados de investigación y pueden expresar inferencias, juicios o señalar el modo de conocimiento. Los verbos epistémicos y evidenciales representan un recurso transparente de codificar la subjetividad de la fuente epistémica y pueden usarse para calibrar el compromiso o los grados de certeza. Su número significativo refleja su versatilidad retórica en contextos en los cuales las aserciones categóricas raramente expresan la forma más efectiva de expresión. Al indicar la confianza del escritor en un enunciado contribuyen al razonamiento evidencial entre fundamentos e hipótesis y permiten una evaluación del grado de certeza. Según Palmer, quien solo considera en sus análisis los marcadores gramati- cales y no los léxicos, las proposiciones pueden clasificarse en: “especulativas”, “deductivas”, “citativas” y “sensoriales”. Esto significa que los escritores pue- den mitigar sus afirmaciones y presentar la información como una opinión subjetiva, una deducción, un rumor o su enunciado puede estar basado en la evidencia de los sentidos. Estos recursos lingüísticos reflejan las apreciaciones del hablante sobre el status factual de los eventos, e incluyen especulación y deducción. Indican que existe alguna conjetura acerca de la verdad de la pro- posición. Considero recursos epistémicos aquellos cuya fuente de evaluación epistémica está basada en un tipo de evidencia indirecta, de tipo inferencial. Por otra parte, los evidenciales señalan el modo de conocimiento y la fuente (deducción, reporte, percepción) y, por lo tanto, tienen implicaciones en cuanto a la confiabilidad del conocimiento en sí mismo. A su vez, los marcadores evidenciales señalan una justificación que se basa en la evidencia de los sentidos o en el discurso referido por otros. Esta podrá surgir a partir de la observación de resultados o simplemente se tratará de una construcción mental. Como se demostrará oportunamente, en estos textos, los recursos léxicos privilegiados son los verbos. 4.2.1. Verbos epistémicos Los marcadores epistémicos pueden indicar distintos grados de certeza o inferencia a partir de los datos observados o de conocimiento generalizado. Las inferencias se realizan a partir de los datos empíricos, pero se formulan con distintos grados de certeza. Un grupo de verbos utilizados en estos textos son: considerar, creer, pensar, sugerir ; señalan un tipo de juicio epistémico, en general con un grado de certeza alto o medio, pero en el que no siempre se explicita la evidencia que permite formular ese juicio. Ciertos tipos de marca- dores privilegian la expresión de la certeza y otros, la inferencia. El ejemplo 1, es ilustrativo de algunos de estos procedimientos que se analizan con detalle en este trabajo5: 12 ----------------------- Page 14----------------------- Laura D. Ferrari: Marcadores de modalidad epistémica y evidencial en el análisis de las conclusiones... 1. Creemos que este hallazgo se debe a que el Doppler tisular pulsado refleja mejor las alteraciones miocárdicas que la evaluación indirecta a través de flujos como el mitral y/o de vena pulmonar. En conclusión, nuestros hallazgos sugieren que el Doppler tisular pulsado sería más útil que la combinación del flujo mitral con el de vena pulmonar para detectar alteraciones de la función diastólica en la enfermedad de Chagas. Medicina En 1, el verbo creer otorga un grado de certeza alto a la hipótesis que establece una relación de causalidad. En el párrafo siguiente se enuncia formalmente la conclusión a partir del verbo epistémico sugerir, que se presenta como una inferencia que se extrae a partir de los datos, mitigada por el condicional del verbo ser de la cláusula que depende del verbo epistémico. Otro ejemplo es el siguiente: 2. Los materiales recolectados hasta el momento en el área de Auca Mahuevo asignables a dinosaurios terópodos son, salvo Aucasaurus garridoi , demasiado fragmentarios como para realizar estudios anatómicos y filogenéticos de detalle. No obstante, son relevantes y aportan información sobre la diversidad de los terópodos cretácicos en esta área de la Patagonia. […] Como los dientes aquí descriptos no presentan diferencias morfológicas significativas con los dientes del Aucasaurus , esto sugeriría que los restos de titanosaurios podrían haber sufrido alguna forma de acción atrófica por parte de un terópodo abelisaurio u otro terópodo con una morfología dental convergente con éstos. AMEGHINIANA En primera instancia, los autores muestran la relevancia de los materiales recolectados a pesar de su carácter fragmentario, y esto se expresa a partir del coordinante adversativo No obstante. En el párrafo siguiente justifican la im- portancia que les asignan a los restos y formulan sus hipótesis. La proposición causal encabezada por como es una construcción modificadora de modalidad, que presenta la evidencia que fundamenta la interpretación de los resultados. Esta se expresa en una relación hipotáctica con el verbo epistémico sugerir que introduce la hipótesis propiamente dicha: “que los restos de…” formulada con un verbo modal poder más el perfecto de infinitivo. Ambas formas, el verbo sugerir y el verbo poder están en condicional. El verbo epistémico expresa un juicio que manifiesta una inferencia realizada a partir de la evidencia que proporcionan los datos. Los verbos epistémicos integran distintos tipos de configuración estructu- ral. El verbo sugerir tiene valor epistémico cuando el sujeto de la oración que integra posee el papel temático de tema (- animado) y remite frecuentemente a la evidencia que permite realizar la inferencia. Existen predicados epistémi- cos como: apoyar la propuesta, reforzar las ideas que integran construcciones similares, aunque otorgan distintos grados de certeza a los textos. 13 ----------------------- Page 15----------------------- 9 (2) 4.2.2. Verbos evidenciales Los predicados evidenciales presentan el conocimiento como el resul- tado de una percepción o de la comprobación empírica. Verbos tales como: demostrar, aparecer como, mostrar pertenecen a esta clase. Frecuentemente, el científico utiliza verbos que explicitan la fuente de la evidencia proveniente de la comprobación empírica y que permite realizar una proyección retrospectiva o retrodicción, como ilustra el siguiente ejemplo: 3. Varios estudios de la fauna de mamíferos pliopleistocénicos provenientes de la cuenca del lago Turkana (Kenia y Etiopía) demuestran que los cambios climáticos son un factor importante en el desarrollo de am- bientes abiertos y áridos y, paralelamente, de una forma adaptada a estas condiciones ambientales. Si los cambios climáticos globales juegan un rol crucial en los patrones de la fauna esteafricana, entonces se plantea la hipótesis de que patrones similares existen en otras regiones. […] Los patrones sudamericanos y esteafricanos no son idénticos, pero ambos muestran un aumento significativo en la fauna xerófila poco después de 2 millones de años atrás. Aunque los cambios paleoclimáticos parecen ser la causa común de estos patrones intercontinentales, factores regionales tienen un rol fundamental en la modulación de las tendencias globales. AMEGHINIANA En este fragmento podemos observar en primer lugar la presencia de un verbo evidencial, demostrar, que aporta evidencia citativa, es decir información pro- veniente de la bibliografía que sustenta la hipótesis que se formula (plantear la hipótesis). La evidencia que sirve como sustrato se reformula en la proposición condicional, que funciona como modificadora de modalidad, es decir, explicita las circunstancias que posibilitan la interpretación de los resultados. A conti- nuación, el verbo mostrar señala la evidencia que aportan los datos. Finalmente esta hipótesis es restringida en su alcance en la última afirmación que rescata la incidencia de los factores regionales. La restricción se expresa con el verbo parecer , que implica un grado de certeza menor. Un ejemplo similar en un texto de medicina es el siguiente: 4. Este estudio multicéntrico aporta datos significativos que demuestran la magnitud real de este problema sanitario regional creciente destacando que una proporción importante de los individuos atópicos con asma y/o rinitis está sensibilizado a cáscara de soja, particularmente los varones en la etapa de la vida de mayor productividad económica. Medicina En 4, el verbo evidencial demostrar otorga un alto grado de certeza a la formulación de las conclusiones. El sujeto del verbo evidencial es temático: datos significativos. 14 ----------------------- Page 16----------------------- Laura D. Ferrari: Marcadores de modalidad epistémica y evidencial en el análisis de las conclusiones... En trabajos anteriores (Ferrari, 2009a; Ferrari, 2009b), hemos podido comprobar estadísticamente que los predicados evidenciales son más frecuentes que los epistémicos en el conjunto de textos sin diferenciación disciplinar. Sin embargo, al comparar ambas disciplinas se observó que en medicina, es mucho mayor la diferencia entre el uso de los evidenciales y los epistémicos. 4.3. MARCADORES LÉXICO-GRAMATICALES A continuación ilustraré brevemente dos recursos gramaticales epistémicos, registrados en el corpus: el verbopoder epistémico y el verbo semimodalparecer , que poseen distintos grados de gramaticalización. El objetivo es mostrar la combinación de recursos léxicos y gramaticales en ambas disciplinas. 4.3.1. El verbo poder epistémico Los verbos modales han sido uno de los procedimientos más estudiados dentro de los trabajos sobre modalidad, sobre todo en lengua inglesa. Frecuentemente se ha sostenido que poder epistémico encierra las in- ferencias del hablante acerca de la falta de confianza en la factualidad de la proposición (Silva Corvalán, 1995; Gómez Torrego, 1999). Como han obser- vado estos autores, el verbo poder sólo con el significado epistémico puede ir seguido por la forma de perfecto de infinitivo (perfectivo), por estar + gerundio (progresivo), o por la negación. Se considera quepoder se comporta como un verbo de ascenso (Ciapuscio, 2004; Di Tullio, 2003, 2005). En estos textos el verbo poder con valor epistémico suele asociarse a deberse a, se explicitan de este modo las relaciones causales que presentan las hipótesis que se pretenden comprobar. Veamos el ejemplo siguiente: 5. Este comportamiento diferente respecto a los pacientes afectados por el asma epidémico en diversas ciudades españolas podría deberse a que los segundos tuvieron una exposición ocasional, brusca y elevada, mientras que nuestros pacientes están crónicamente expuestos a diferentes niveles de alergenos del polvo de soja. Medicina En este ejemplo el valor epistémico de poder aparece reforzado por el uso del condicional. Otros ejemplos en el que se explicita una relación de causa- consecuencia son los siguientes: 6. La exposición crónica a soja fresca (menos alergénica) en muchos de los pacientes que fueron incluidos en este estudio podría ser otra explicación que justifique las diferencias clínicas halladas entre nuestros pacientes y los que tuvieron crisis epidémicas. 7. Este perfil clínico podría ser consecuencia de las diferentes condiciones de vida de los sujetos y su relación con el medioambiente exterior, ya que sólo 15 ----------------------- Page 17----------------------- 9 (2) una pequeña proporción de los pacientes con prueba cutánea positiva a cáscara de soja tenía una residencia urbana (25%), mientras que la totalidad de los pacientes monosensibles a ácaros, residían en poblaciones urbanas de gran densidad demográfica. Medicina En 5, 6 y 7 los sujetos de las oraciones no son agentivos, cumplen el papel temático de tema y las oraciones constituyen cláusulas relacionales. Los infinitivos que acompañan a poder son estados y constituyen predicados estativos. Los sujetos son frecuentemente nominalizaciones deverbales. En estos ejemplos los sustantivos explicación, consecuencia explicitan la relación causal que expresan las hipótesis que se intentan comprobar. 4.3.2. El verbo parecer El verbo parecer no forma una unidad con el infinitivo, pero su com- portamiento gramatical lo asemeja a poder epistémico.6 Su significado es epistémico y en algunos casos puede ser evidencial, cuando señala la evidencia que aportan los sentidos. Un ejemplo en estos textos es: 8. Ciertamente, Callistomys parece estar relacionado a Spaftiomys y Marnchito (Emmons y Vucetich, 1998), pero representarían un linaje distinto, del cual Prospaniomys podría ser una forma ancestral, caracte- rizado por presentar crestas transversas y no oblicuas, flexos y fléxidos persitentes y posiblemente dp4 con metalófido reducido (al menos en Pr.ospaniomys). Por lo tanto, estos géneros posiblemente deban ser ex- cluidos de los Adelphomyinae. AMEGHINIANA En 8, se muestra claramente que parecer no selecciona el sujeto sintáctico de la oración y funciona como un operador modal evidencial. Podría pa- rafrasearse por: “...aparentemente Callistomys está relacionado a Spaftiomys y Marnchito… ”, forma parte de una argumentación que finaliza con una formulación deóntica, explicitada por deber +infinitivo. También se han registrado ocurrencias de parecer +adjetivo, como en: 9. No puede descartarse una migración desde el norte hacia Australia, pero parece poco probable, ya que considerando la circulación de las corrientes oceánicas propuesta por diferentes autores (Ziegler et al ., 1981; Archbold, 1998) se observa que tanto el oeste de margen gondwánico sudamericano como el margen oriental de Australia e India fueron influenciados durante el Pérmico inferior por corrientes marinas frías. AMEGHINIANA En este caso parecer se combina con poco probable , sintagma adjetivo de carácter epistémico. 16 ----------------------- Page 18----------------------- Laura D. Ferrari: Marcadores de modalidad epistémica y evidencial en el análisis de las conclusiones... En un trabajo anterior (Ferrari, en prensa) se ha podido comprobar que el verbo poder con valor epistémico es más frecuente en medicina que en pa- leontología, en cambio no hay diferencias significativas para parecer debido a que uso es muy escaso. En las conclusiones de medicinapoder epistémico suele explicitar relaciones de causalidad, fenómenos de causa-efecto, característica peculiar del tipo de hipótesis que se formula en esta disciplina. En paleontologíapoder epistémico se combina frecuentemente con verbos de estado y de este modo, se da cuenta de las especulaciones de los autores al precisar sus hipótesis, que constituyen retrodicciones o proyecciones retrospectivas. Las proyecciones científicas pueden ser prospectivas o retrodictivas, es decir, predicciones futuras o proyecciones que reconstruyen fenómenos del pasado. La predicción científica es la aplicación de una teoría científica, es una previsión o retrovisión basada en teorías y datos científicos o tecnológicos (Bunge, 1983). Por ejemplo, en una disciplina experimental como la química, dadas determinadas clases y cantidades de reactivos, se pueden predecir las reacciones que pueden producirse. Esto constituye una predicción científica. La geología y la paleontolo- gía proporcionan ejemplos de retrodicción científica cuando formulan hipótesis acerca del pasado de la tierra o sobre el origen y evolución de los seres vivos. En este trabajo intentaremos demostrar que los recursos modales se relacionan con las predicciones de cada una de las disciplinas analizadas. 5. Confrontación entre recursos léxicos y léxico-gramaticales Uno de los problemas planteados por la bibliografía al analizar la moda- lidad es determinar si se trata de una categoría gramatical o semántica. A su vez, el estudio de los recursos modales pone de manifiesto el distinto grado de gramaticalización que pueden tener ciertos elementos lingüísticos. Con relación a este tema, me interesa retomar los aportes teóricos de Traugott (1995) en relación con la noción de subjetivización y la relación con la gramaticalización, que denomina “subjetivización en gramaticalización”, y define como el fenómeno gradual por el cual formas y construcciones que expresan significados concretos, léxicos y objetivos, paulatinamente van adquiriendo a partir de su uso reiterado en determinados contextos sintácticos, en forma creciente, funciones abstractas, pragmáticas, interpersonales y centradas en el hablante. Si bien esta autora plantea esta relación en términos diacrónicos, creemos que es posible pensarla en términos sincrónicos, cuando comparamos unidades lingüísticas que comparten áreas de significado. Esta relación de subjetivización en gramaticalización ha permitido relacionar la modalidad y los procesos de gramaticalización desde la perspectiva sincrónica. A continuación analizaré el uso de marcadores léxicos en comparación con los marcadores con mayor grado de gramaticalización como el verbo poder y parecer , en el ámbito de la modalidad epistémica y evidencial. Esto se orienta 17 ----------------------- Page 19----------------------- 9 (2) a indagar si la modalidad léxica es más frecuente que la gramatical en esta parte textual del artículo de investigación y qué relación puede tener esto con la subjetivización. Es decir, los marcadores más gramaticalizados tendrían una función más centrada en el hablante que los que tienen carácter léxico. 5.1. ANÁLISIS SIN CONTRASTE DISCIPLINAR7 Hemos agrupado los marcadores modales en dos grupos: el primero está constituido por las ocurrencias del verbo modal poder epistémico y del verbo semimodal parecer (recursos léxico-gramaticales RLG) y el segundo está for- mado por las ocurrencias de los predicados epistémicos y evidenciales (recursos léxicos verbales RLV). En el conjunto de textos –sin diferenciarlos por disciplina—la tasa pro- medio de aparición de cada uno de los dos tipos de recursos (por cada 1000 palabras) se ilustra en el siguiente gráfico. Gráfico 1. Textos de paleontología y de medicina. Tasa promedio de aparición de cada grupo de marcadores (x 1000 palabras) La observación del gráfico 1 nos muestra que en el conjunto de textos se privilegian los recursos léxicos verbales (RLV). Los recursos léxico-gramaticales (verbo modal poder y semimodal parecer RLG) se utilizan en mucho menor medida. Esta diferencia no se debe al azar8 5.2. ANÁLISIS DEL CONTRASTE DISCIPLINAR En el Gráfico 2, se analiza cada grupo de marcadores, por separado, de acuerdo con la disciplina. 18 ----------------------- Page 20----------------------- Laura D. Ferrari: Marcadores de modalidad epistémica y evidencial en el análisis de las conclusiones... Gráfico 2. Textos de Paleontología y de Medicina. Tasa promedio de aparición de cada grupo de marcadores según grupo de texto (x 1000 palabras) La observación del gráfico 2 nos muestra que en cada una de las dos disci- plinas se mantiene la tendencia general, es decir, los marcadores más utilizados 9 son los verbos epistémicos y evidenciales . Ahora bien si comparamos el uso de cada grupo de marcadores en cada una de las disciplinas vemos que los marcadores léxico gramaticales son más utilizados en los textos de medicina que en paleontología, y las pruebas es- tadísticas indican que esa diferencia no se debe al azar. En cambio, si bien la comparación del uso de los recursos léxicos verbales parecería arrojar una diferencia a favor de una mayor ocurrencia en los textos de paleontología, esa diferencia no se ha podido comprobar estadísticamente10. La mayor frecuencia de uso de marcadores gramaticales en los textos de medicina muestra una mayor gramaticalización en los recursos modales en esta disciplina, que implicaría una mayor subjetivización. Si bien en ambas disciplinas es más frecuente el uso de marcadores léxicos, y eso puede considerarse una característica de la parte textual conclusiones en este género académico, en medicina habría un mayor grado de subjetividad que puede explicarse por una menor distancia con el objeto de estudio. 19 ----------------------- Page 21----------------------- 9 (2) Conclusiones La interpretación cuantitativa y cualitativa de los datos relevados señala la relevancia otorgada a los ítemes léxicos, verbos epistémicos y evidenciales, utilizados por los autores para calibrar el grado de probabilidad/ certeza que otorgan a sus enunciados y presentar la evidencia que sustenta sus afirmaciones. En los textos de paleontología los autores formulan conclusiones a partir de la evidencia que les proporcionan los datos, que suelen ser rastros fósiles, que les permiten plantear hipótesis retrospectivas o retrodicciones. En medicina, los marcadores evidenciales son frecuentes en la presentación de los resultados de la investigación. Se ha podido comprobar que los científicos utilizan verbos que explicitan la fuente de la evidencia proveniente de la comprobación empírica, de la experimentación que forma parte del quehacer científico en esta disciplina. Este tipo de evidencia es considerada como una de las más confiables. La modalidad es una categoría lingüística compleja que puede ser analizada desde la perspectiva de la gramaticalización , esto lo hemos podido comprobar en el análisis de los verbos modales y semimodales. El análisis comparativo de los textos de las dos disciplinas nos permite formular algunas conclusiones, que han sido comprobadas estadísticamente. En primer lugar podemos afirmar que existen diferencias en el uso de los marcadores modales según la disciplina de que se trate. En el conjunto de textos de paleontología la frecuencia de verbos epistémicos y evidenciales no varía sustantivamente. Pero en los textos de medicina la compa- ración de ambos tipos de verbos arroja conclusiones significativas. La media de los verbos evidenciales es poco más que el doble que la de los epistémicos. Dada la índole de la disciplina y el tipo de proyección que realizan los autores de estos textos es compatible el mayor uso de evidenciales en medicina donde las conclu- siones revisten un mayor grado de certeza y el conocimiento tiende a presentarse con un mayor grado de completitud que en paleontología, cuya predicciones retrospectivas privilegian los marcadores epistémicos que manifiestan un menor grado de certeza, dado que sus proyecciones remiten a eventos ocurridos hace millones de años. En los textos de paleontología las hipótesis planteadas por los investigadores son de naturaleza conjetural y se apoyan en la evidencia que les proporcionan los restos fósiles encontrados, que son los elementos que garantizan la argumentación. Por otra parte, en medicina las conclusiones explicitan, por lo general, o bien relaciones de causa- efecto y surgen a partir de la observación de los resultados, o establecen correlaciones entre diversos fenómenos observados. Esta es una característica peculiar del tipo de hipótesis que se formula en esta disciplina. En paleontología poder epistémico suele combinarse con verbos de estado y de este modo, da cuenta de las especulaciones de los autores al precisar su hipótesis, que es una proyección retrospectiva. En la confrontación disciplinar se puede observar que en medicina hay un mayor uso de recursos gramaticalizados que en paleontología. Esto señala 20 ----------------------- Page 22----------------------- Laura D. Ferrari: Marcadores de modalidad epistémica y evidencial en el análisis de las conclusiones... un mayor grado de subjetivización en medicina que en paleontología, que implica una perspectiva subjetiva más explícita, relacionada con la temática de la disciplina, que supone una menor lejanía con el objeto de estudio. Como reflexión final, postulo que la manera de “hacer ciencia” propia de cada disciplina condiciona la elección y la frecuencia de uso de los recursos léxico-gramaticales. NOTAS 1 La traducción ha sido realizada por la autora. 2 El término “evidencial” aparece en Swadesh (1939) y en Boas (1947), pero se refiere específicamente sólo a un tipo de fuente de información, el de la “inferencia” y no a la indicación de la fuente en general. Es Jakobson, en su trabajo sobre el eslavo (1971 [1957]), quien hace dos contribuciones importantes: introduce el término como una etiqueta tentativa para una categoría gramatical distinta del modo, que se ocupa de marcar la fuente de la información ; y sugiere que esta categoría, existente en búlgaro, puede ser un concepto relevante para la descripción de lenguas fuera de América. 3 Definición del Diccionario de la RAE (22° edición). 4 Otros verbos modales epistémicos como deber tienen una frecuencia muy baja en el corpus. 5 En todos los ejemplos, los marcadores modales serán destacados en negrita. 6 Di Tullio (2003, 2005) lo considera un verbo de ascenso, que se comporta como un operador. Aporta una modificación modal a toda la oración, que incluye su aparente sujeto, un sujeto ascendido, como muestra la paráfrasis: Parece que / Aparentemente, María es la ganadora. Parecer no impone restricciones semánticas sobre su sujeto sintáctico, de ahí que esta función sintáctica puede ser desempeñada por SSNN animados o inanimados. 7 El asesoramiento estadístico fue realizado por el Licenciado en Sociología y Magister en Gestión y Análisis en Información Estadística Dan Adaszko del Instituto Gino Germani de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA. 8 La prueba no paramétrica de Wilcoxnon muestra que las diferencias en las tasas de aparición son significativas (p.< 0,001). 9 Las pruebas no paramétricas muestran que las diferencias son significativas en el interior de cada uno de los dos grupos de textos (p.<0,001 en ambos casos). 10 Cuadro 3. Valores para la prueba U de Mann-Whitney y W de Wilcoxon RLG RLV U de Mann-Whitney 1731,000 2155,500 W de Wilcoxon 4359,000 4856,500 Z -3,666 -1,869 Sig. asintót. (bilateral) ,000 ,062 Variable de agrupación: Disciplina 21 ----------------------- Page 23----------------------- 9 (2) Cuadro 4. Valores para la prueba Z de Kolmogorov-Smirnov RLG RLV Diferencias más extremas Absoluta ,420 ,173 Positiva ,084 ,173 Negativa -,420 -,042 Z de Kolmogorov-Smirnov 2,532 1,044 Sig. asintót. (bilateral) ,000 ,226 Variable de agrupación: Disciplina REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BIBER, D. & FINNEGAN, E. (1989) “Styles of stance in English: lexical and gram- matical marking of evidentiality and affect”. Text, 9(1): 93-124. BOAS, f. (1947) “Kawakiult grammar, with a glossary of the suffixes”. Transactions of the America Philosophical Society, 37, 3: 201-377. BYBEE, J. (1985) Morphology: a study of the relation between meaning and form . Amsterdam: John Benjamin. BYBEE, J.; PERKINS, R. & PAGLIUCA , W. (1994) The Evolution of Grammar. Tense, Aspect and Modality in the languages of the world. Chicago and London: The University of Chicago Press. BUNGE, M. (1983) La Investigación Científica. Barcelona: Editorial Ariel. CHAFE, W. 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Ha codirigido y dirige, en la actualidad, proyectos de investi- gación sobre didáctica de la lengua y comunicación especializada. Ha publicado numerosos artículos en revistas especializadas nacionales e internacionales y capítulos en libros de la especialidad. Su tesis doctoral, en la etapa final de elaboración, está dirigida al análisis de los recursos modales como elementos caracterizadores de un género académico: el artículo de investigación. Correo electrónico: lauradferrari@fibertel.com.ar 23 ----------------------- Page 25-----------------------